in der Praxis an der Montessori Schule Heidelberg

 

In der täglichen Arbeit mit den Kindern dienen die Grundlagen der Pädagogik Maria Montessoris den Lehrerinnen an unserer Schule als Wegweiser und gleichzeitig verbindlicher Rahmen für die schöpferisch-pädagogische Arbeit. Schulstruktur und Organisation des Unterrichts Das Prinzip der Heterogenität Ein wesentliches Merkmal unserer Schule ist die Altersmischung. Es wird darauf geachtet eine Ausgewogenheit bezüglich des Alters und des Geschlechts herzustellen und die Bildung von Kleingruppen zu ermöglichen.

 

Unsere Kinder erfahren durch das Zusammenleben in verschiedenen Alterstufen eine Annäherung an ein natürliches Umfeld, in dem sie sich in wechselnden Rollen wahrnehmen können. Die Kinder erleben sich in flexiblen gruppendynamischen Prozessen, die sie in ihrer persönlichen Entfaltung unterstützen und den individuellen Lernprozess stärken. Zudem bringt die Altersmischung den Abbau von Hierarchien nach Leistung sowie von Konkurrenzverhalten mit sich.

 

Für unsere Lehrerinnen bedeutet das Arbeiten in den altersgemischten Gruppen eine verstärkte Vorbereitung differenzierter Lernziele und Beachtung der individuellen Lernsituation. Die Stellung der Lehrerin als zentrale Figur der der vorbereiteten Umgebung umfasst insbesondere die Fähigkeit bereit zu sein zu helfen, aber nur dann, wenn das Kind Hilfe braucht und ebenso bereit zu sein, sich zurückzuziehen, sobald das Kind in eine Tätigkeit/Arbeit vertieft ist. Aus der Beobachtung heraus erkennt sie wann das Kind Anregungen zum Tun benötigt und Lernprozesse in Gang gesetzt werden können. So achtet sie darauf ein Gleichgewicht zwischen Einwirkung und Zurückhaltung herzustellen. Freiarbeit in der vorbereiteten Umgebung wird zur unumgänglichen Lern- und Arbeitsform.
 
Das Prinzip der Heterogenität gilt nicht nur für die altersmäßige Zusammensetzung der Lerngruppen, sondern auch hinsichtlich der geistigen und körperlichen Leistungsfähigkeit der Kinder. Ca 10 % der Lerngruppe (2 - 3 Schüler) können die Vorteile der Integration erfahren, womit eine tragfähige und frühzeitig gegenseitige Hilfsbereitschaft praktiziert wird sowie Verständnis und Respekt für die Andersartigkeit und Besonderheit beeinträchtigter Menschen entwickelt wird. Vor der Aufnahme in unsere Schule soll der notwendige besondere Förderbedarf festgestellt werden.

Unsere Lehrerinnen sorgen dafür, dass die Schülerinnen entsprechend ihrem eigenen Tempo und Rhythmus lernen können, Sie stehen in der Verantwortung die Talente und Fähigkeiten der Schülerinnen zu erkennen und entsprechende Angebote zu machen, die den Schülerinnen Orientierung und Anregung zum Lernen bieten und zum Erreichen der Lernziele führen. Unsere Altersmischung und die Integration machen das Montessori Prinzip hinsichtlich der Lernziel - Differenzierung besonders deutlich: Es ist nicht das Ziel, dass alle Schülerinnen einer Jahrgangsstufe am Ende des Schuljahres die gleichen Ziele erreicht haben. Der individuelle Lernprozess eines Kindes wird gefördert und unterstützt, indem Lerninhalte der nächst höheren oder niedrigeren Lernstufe bearbeitet werden.   

Die Stoffverteilungspläne,  die für alle Lernfelder unserer Schule erarbeitet werden, geben den Lehrerinnen, Schülerinnen und Eltern eine Orientierung, welche Themen und Inhalte in den vier Stufen bearbeitet werden sollen.